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[资料] 河南大学:论微信影响下的青少年价值观教育

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    发表于 2018-8-24 21:23:07 |显示全部楼层
    作为以手机和掌上电脑为交流工具、以微信息为传播内容的新媒体载体,微信凭借低廉的网络社交成本,立体鲜活的沟通方式,私密、即时的信息传播,富有弹性的社交方式,高强度的用户黏性和病毒式的传播强度等传播特征而成为用户群体最活跃、最稳定的即时通讯软件。截至2017年6月,微信朋友圈、QQ空间用户使用率分别为84.3%和65.8%。[1]微信的传播机制具有传播主体的公众化、传播方式的交互性及传播内容的碎片化三个特征。微信作为交流互动的多媒体平台,其强烈的社交属性使其赋予个体更多话语权。微信传播点对点式的传播模式可针对性地将有用信息推送给用户,交互化的传播方式加快了信息传播的速度和交流广度。微信便利、高效的用户体验及管家式服务的推送功能等,迎合了用户需要,加速了微信传播内容的碎片化。微信使用户在海量信息中自由选择的同时,消解了人们的理性思维,使人变成怠于思考的“平面人”[2]。微信已融入青少年的生活,对青少年价值观产生了重要的影响。

    一、微信对青少年价值观的影响

    微信传播主体的公众化与传播方式的交互化激发了青少年舆论参与的主体意识,其时尚符号表征与内容碎片化,一定程度上满足了青少年追求新异刺激与获取信息的心理需要。在多元化与开放性的“微空间”中,青少年可以自由选择信息,自主发表观点见解,追求个性特质的生活方式。这种开放、多元、虚拟、强调个性化与交互式的特点,使我们的思维也随着技术的发展进入新的阶段。[3]微信,潜移默化地影响着青少年的价值观。

    (一)微信对青少年价值观产生积极影响

    作为一种生活方式,微信已嵌入青少年的日常生活。作为科技发展的产物,其获取信息的便捷性、符号的时尚性、内容的丰富性与娱乐性,对青少年价值观产生积极影响。

    1. 知识价值观:微信拓宽青少年的知识视野

    “知识价值观是实践主体以自己的需要为基础而形成的对知识重要性的认识。知识价值观的基本成分包括知识价值目标、知识价值手段和知识价值评价三个方面。”[4]在互联网信息高速发展的今天,知识不仅是社会发展的工具,更是引导人性健康发展的指南针。“知识生存”是“人之为人”的基本生存方式。截至2014年年底,微信公众账号总数580万个,且每日新增1.5万个。[5]调查显示,93.7%的被试大学生认为,通过微信可以快速了解各种资讯,包括社会新闻资讯、科学知识、专业信息、娱乐休闲甚至是就业招聘等信息。[6]开放孕育多样,成千上万的订阅号,令不同的思想流派、不同的学科领域、不同的生活态度等交织在一起,形成巨大的学习平台。内容的丰富性,让青少年在方寸之地便可眼观世界。随时随地都可以在刷屏中轻松获得一些生活常识、科普知识及专业知识,极大地拓展了青少年的知识视野。

    2. 交往价值观:微信拓展青少年的人际交往圈

    青少年处于价值观形成的关键时期,在与人交往的过程中能否建立良好的人际关系,对青少年的学习和生活有着深刻的影响。微信凭借全民性、全时性、全速性、全互动性、多渠道等特点获得青少年的青睐,帮助青少年形成以同辈群体为核心逐步向外扩展的人际互动圈。67.74%的学生因微信而扩大了自己的交际圈,有近八成的同学也将微信用于与长辈沟通,与亲友私聊及群聊增进了联系、加深了情感。[7]一个人的社会交往面越广泛、社会交往程度越高、社会关系越丰富,其视野就会越开阔,其发展也会更全面。微信令青少年有机会结识不同层面的人,在共同的兴趣圈中交流与提升,在认知社会的同时增强对社会的归属感与责任感,进而形成健康、积极、多维度的交往价值观。

    3. 人生价值观:微信助力青少年主体意识养成

    人生价值观,是人生价值的观念反映,是人们对人生价值的根本看法和态度,是人们在对自己的人生价值自觉或不自觉地进行评价的过程中形成的。[8]人作为意义的存在,只有在对意义的追寻中才能获得精神上的慰藉和灵魂上的安宁。微信朋友圈中转发、评论和分享等功能给青少年提供了自由的表达空间,96.3%的被试学生希望得到好友的“赞”,83%的学生每天都会给朋友“点赞”,75.7%的被试学生会在微信中及时抒发和表达自己的感情,有86.3%的被试学生会通过分享、留言、转发、评论等方式表达自己的情感,从而增强自我认同感。[9]青少年主体意识的发展进一步激发青少年主动探索的兴趣和热情,确立人生理想与追求,实现人生价值。

    4. 生活价值观:微信改变青少年的生活方式

    生活方式受生活主体价值观的影响,人类的生活正是有了价值观的指导,才使生活具有了真正的意义,才使人类的生活与动物的生存区别开来。[10]生活价值观是人们对待生活的一种态度和观念,大到命运,小到生活细节,生活价值观无处不发挥着作用。而微信作为一种生活方式,正悄然影响着青少年的生活价值观。微信功能的时尚性、内容的多样性、方式的交互性等特点全方位迎合了青少年对快速、便捷、简单、自由、高效生活方式的追求。微信以其独特的组建群聊、语音外讲、随拍随传等功能,打破了常规的聊天方式,使得音频、视频及青少年的即时感受超快速传播,即时分享成为当代青少年一种重要的生活方式。

    5. 审美价值观:微信满足青少年的审美需要

    审美价值观就是一个人在对客观对象做出美和丑、崇高和卑下、悲和喜的审美价值判断时所依据的观念。[11]青少年对新奇、新异、新潮的事物表现具有极强的接受度,微信推出后,青少年迅速引领微信潮流,将微信中各种功能的应用开发到极致。受青少年欢迎的新潮微信表情包,可以用形象图片或动画表情恰当、生动地延伸语言表达。各种节日的文配图祝福语画面优美、意蕴丰厚,颇受青少年喜爱。微信红包将传统意义上的红包文化与现代文化及新技术结合在一起,在“指尖与屏幕的触碰下”拉近了彼此的距离,表达了思念、感恩和祝福;5.20、6.66、66.88、199.99、13.14等红包金额不多,却寓意深远。微信犹如一个新潮可爱的世界,成为青少年的审美追求。

    (二)微信对青少年价值观产生的消极影响

    恩格斯指出,“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”,“是最高意义上的革命力量”。[12]微信作为高科技文化产物,明显的技术烙印正消解其文化性质,“因为从存在本质和形态上看,文化反对技术,技术破坏文化,即以技术化目标从事文化建构势必超出文化领域而丢失文化世界”[13]。

    1. 知识价值观:微信加速青少年知识碎片化

    “碎片化”一词是对当前传播语境的一种形象描述。微信使用时间的碎片化注定其获得内容的碎片化。无论是朋友圈,还是微信公众号,均有一个统一的代名词——碎片化知识,这些知识往往是由图片、视频、文字等多种元素混合而成,从日常琐事到国家大事,青少年均可在破碎的时间内进行浏览。这些碎片化知识为达到容易被掌握的目的,其做法通常是降低认知成本,即将复杂的事情简单化。碎片化知识简化推演过程,往往呈现一些事实的集合,具有单一路径、片面、局部、缺乏严谨等特征。

    碎片化的信息给青少年带来的是一个个零散的、片面的、单一的知识点,是不系统、无序、互不关联的知识碎片。短时间内青少年可能会欣喜于“知识”的获得,但其获得的只是概念而非知识,因为未经思考的知识不是知识。微信管家式的知识服务削弱了青少年自主选择与理性判断的能力,长此以往,碎片化知识成为青少年的大部分知识构成,分析事情不再全面、客观,思维变得狭隘,理性思考被湮没。

    2. 交往价值观:微信令青少年现实人际关系陌生化

    微信在给青少年社交提供便捷的同时,也使得青少年的关注点由现实生活转移到虚拟社区,微信将现实转化为影像,青少年借助微信以打字或语音对话的方式与好友交流,对微信的过度依赖会使青少年减少直接面对人群进行沟通交流的机会,易对人际关系形成冲击,造成与社会的隔阂。自控力欠缺的青少年往往会沦为“微信控”。他们习惯于通过微信向外界传达自己的生活状态,习惯于通过聊天或者朋友圈的方式与人沟通,甚至形成自己的网络语辞,进而形成群体圈,而与群体以外的人形成代沟与隔阂,“话不投机半句多”的交往状态容易造成现实生活中青少年人际关系的疏离。

    3. 人生价值观:微信消解青少年的人生意义与理想

    微信时尚化、公众化、交互化、自由化的社交平台促进青少年个性张扬、主体意识凸显,也易使青少年人生价值观出现世俗化、庸俗化、功利化的倾向,而淡漠人生价值的“诗和远方”。微信中,旨在随时随地与微信好友进行分享与交流的朋友圈日益演化为好友间“秀晒炫”的场所。青少年通过“点赞”或“评论”获得的自我认同感混杂着自卑与焦虑。此时的青少年不仅在刷屏,更在刷朋友圈传递的价值观。面对好友营造出的“高大上”的生活,青少年会产生焦虑感。焦虑对青少年的影响是双重的,适当的焦虑与平衡的心态可以成为青少年获得人生价值的奋斗动力;过度的焦虑与失衡的心态往往使青少年信仰沦陷,向往轻松、安逸、不费力就能成功的舒适生活,憧憬在虚拟的世界里找寻精神寄托,人生意义与理想逐渐被消解。

    4. 道德价值观:微信弱化青少年的责任意识

    微信本身的技术复制特性增生了大量重复信息和垃圾信息,青少年社会经验欠缺,信息判断与选择能力不足,极易被不良信息影响。微信谣言易误导青少年的正确认知。谣言之所以被信服,是因为其利用了人们的同心情或公众对生命安全风险的担忧意识。处在发展中的青少年更容易被这些“关乎个人利益的”言论所误导,他们对这些谣言不假思索地转发、评论,易导致谣言肆意传播,而深处其中的青少年只觉得自己是受害者,而不知自己是谣言肆虐的传播者。微信朋友圈或者订阅号中,道德绑架式的“标题党”文章极为常见,为吸引大众眼球,赚取点击量,在标题上故弄玄虚,其内容大多空洞无物、哗众取宠或严重缺乏科学依据,而判断力缺乏的青少年出于好奇易成为低俗甚至虚假信息的传播者,责任意识无形中被弱化。

    5. 审美价值观:微信易使青少年审美品位庸俗化

    微信依托互联网而存在,由于网络文化的虚拟性、超越时空性和随意性导致微信恶搞文化现象的兴盛。“恶搞是带有恶作剧性质的幽默与戏谑,在庸俗的众人哄笑中实现恶搞的效果。”[14]微信中的恶搞段子、恶搞图片、恶搞表情、恶搞视频等大多借助浮夸、不羁、个性的表达方式。“‘恶搞’文化体现了‘无厘头’文化颠覆经典、解构传统、张扬个性、反讽社会的自由精神,具有强烈的草根性、现实性和幽默感。”[15]无形中诱发青少年对无厘头生活的向往,进而热衷于调侃、消遣,无暇思考生活的意义,使得精神家园贫瘠。格调庸俗、趣味低下的微信恶搞文化极易造成青少年审美价值观的庸俗化。

    二、青少年价值观教育的建构策略

    面对青少年普遍使用微信的事实,学校价值观教育要充分利用微信形式与内容发挥其对青少年价值观的积极影响,努力规避微信对青少年价值观的消极影响,让微信成为青少年思想延伸与交流的利器。

    (一)借助微信订阅号对青少年进行知识价值观教育

    丰富多样的微信内容,包括各种社会新闻资讯、科学知识、专业信息、娱乐休闲、就业招聘等获得青少年较高关注度。而其中对青少年价值观影响最大的是微信订阅号所推送的碎片化信息,教师应积极利用微信订阅号对青少年知识价值观进行引导。首先,教师应怀着理性的态度深入学生群体,通过关注公众号,成为其中的一员,以深入剖析该公众号受青少年喜爱的原因以及该公众号存在的积极影响与消极影响。其次,教师可根据青少年的年龄阶段将不同阶段青少年喜爱的订阅号引入课堂教学,节选某公众号中推送的文章或音频、视频供学生欣赏,就某一知识点或作者的思想等组织学生积极讨论,在不同观点的碰撞中使学生意识到某公众号所推送知识给自身带来的便利与捆绑。最后,就学生的讨论进行补充与升华,巧用课后作业,布置学生阅读或收听某一公众号推送的文章或音频、写观后感,引导学生对碎片化的知识进行思考,培养学生判断、选择信息的能力,积极引导学生正确对待海量知识,在课堂教学中潜移默化地对其进行知识价值观教育。

    (二)通过朋友圈“点赞”与“评论”功能对青少年进行交往价值观教育

    微信为青少年提供了一个开放的社交平台,扩大着青少年的交际圈。处在交往价值观形成期的青少年极易忽略交际深度而盲目追求交际宽度,学校价值观教育应积极引导学生利用微信拓展交际深度,培养健康的交往价值观。教师可通过开展“健康人际交往”主题活动,将线上的“点赞”、“评论”等功能引到线下。由于微信的“强关系社交”模式,使得“点赞”、“评论”等多集中在同学间,为“点赞”、“评论”功能的线下引入提供了契机。在活动开展过程中,教师可预留20分钟时间,让学生打开自己近一周的朋友圈,统计该周都为班级中哪些同学的哪条信息进行了“点赞”与“评论”。之后,教师可积极引导学生将发生在线上的“点赞”与“评论”转入现实中,面对面为同学“点赞”与“评论”,并附上“点赞”与“评论”的原因。最后,教师可引导学生讨论线上与线下“点赞”、“评论”的心理感受,吸引学生回归现实生活中具有真情实感的人际交往,树立正确的交往价值观。

    (三)创建“微言大义”等公众号对青少年进行人生价值观教育

    青少年依托朋友圈“点赞”、“评论”而追寻到的人生意义难免呈现世俗化、庸俗化、功利化的倾向,不利于青少年正确人生价值观的形成。学校应借助“人人微信”的便利条件,积极创建“微言大义”公众号,将大义微言化,即将理论性较强的社会主义核心价值观用青少年喜闻乐见的方式呈现,根据不同阶段青少年身心发展特点采用不同的呈现方式,使抽象的“大义”与青少年的接受心理相契合。学校应积极在创建的“微言大义”公众号上用青少年喜欢的形式定期推送相关人生价值的内容。为扩大影响力,学校可以举办“我的人生意义”作品征集活动,使每位同学参与其中,积极思考人生意义,并用各种方式展示自己的人生意义,学校可通过微信公众号对本次活动进行跟踪报道,在青少年的积极参与中引导其正确人生价值观的形成。

    (四)通过微信内容中蕴含的道德之善对青少年进行道德价值观教育

    近日“论道FM”公众号上推送的一篇题为“被人偷偷爱着真好”的文章刷爆全国,文章用文配图的方式讲述着生活中的感人片段,心中有他人的农民工、冒着被撞危险将孩子抱开的交警、扶起路边倒地自行车的小男孩、留位置给需要之人的老爷爷、扶起摔倒老人的女学生、力所能及回馈社会的残疾人等,每个人都在用自己的方式爱着他人与社会。该微信内容之所以引起微信网友的共鸣,是因为其用真切的生活事件代替了宏大、抽象,直接向青少年传达道德知识、道德情感和道德行为,并且给出了生活中实践的模板,这些柔性、发自个人内心共鸣的道德之善似在不经意间打动青少年。学校对青少年进行道德价值观教育,应从生活中选取道德事、美德人作为教育内容,组织青少年开展讨论,引导其积极践行。针对微信中存在的道德绑架问题,学校可选取生活中的事例向学生传达“愚善”对社会、他人以及自身的危害,并积极采用适当的方法对学生进行微信素养教育,培养青少年正确的道德价值观。

    (五)通过微信中蕴含的图文之美对青少年进行审美价值观教育

    微信作为一个开放、多样、时尚的社交平台,其衍生出的更多是高雅与通俗、精英与大众等文化融合而成的新媒介文化,微信文化中较多借助大众文化的形式表现高雅文化、精英文化的内容,而青少年对新奇、新异、新潮的表现形式往往狂热追捧。微信中精美的图片、优美的文字、温婉柔美的配曲等给青少年带来美的陶冶。“‘审美教育’德语是asthetische erziehung,‘审美’有特殊含义,词源是希腊文aisthesis,意谓感官(感受)认识,关涉可以凭借感官知觉的物质之物,与此相对的是非物质之物或只能被思维之物。”[16]青少年对美的感知,需要建立在感官活动及丰富多彩的外在感觉世界的基础上。学校对青少年进行审美价值观教育的过程中,要充分挖掘微信中的美图、美文、优美的音频与传递高雅审美的视频等,通过感官引导青少年积极感受美丽事物所带来的心灵享受,以此提高青少年审美品位,陶冶青少年审美情操,使其懂得欣赏并乐于欣赏美好的事物。将审美教育融于艺术教育,多开展关于美育的实践活动,使学生积极发挥感官作用去感知美,培养学生形成健康的审美价值观。

    参考文献

    [1]中国互联网络信息中心(CNNIC).第40次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http://www.cac.gov.cn/2017-08/04/c_1121427728.htm.

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    [4]赵玉芳,张进辅.论知识价值观研究[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2001,(4).

    [5]黄灿,桂学文.用户关注微信公众订阅号动机研究[J].现代情报,2015,(8).

    [6][9]周喜华.大学生“微信控”现象的现状、原因及对策[J].教育探索,2016,(3).

    [7]赵苑竹,等.微信对大学生人际交往影响的辩证分析——以辽宁大学调研为例[J].新媒体研究,2016,(2)

    [8][10][11]刘济良,等.价值观教育[M].北京:教育科学出版社,2007.44、1、104.

    [12]王春良.世界现代史文献与要论选编(1900—1988)[M].北京:东方出版社,1990.739.

    [13]崔平.文化模式批判[M].南京:江苏人民出版社,2015.200.

    [14]邓榕,周清平.网络恶搞文化现象批评[J].求索,2011,(4).

    [15]左伟清,刘尚明.“恶搞”文化流行的原因及影响[J].当代传播,2008,(2).

    [16]邓佳,黄雪.美育的神经基础[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,(5).
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